Schlagzeug spielen und lernen 2

Teil 1: Grundlegung

Vorwort

• Zur Einführung

• Adressaten

• Was bedeutet "Schlagzeug" im Anfangsunterricht?

• Zielsetzung und Bestandteile des Unterrichtswerks

• Arbeitsfeld Musikschule: Das Zusammenwirken von Grundstufe und Instrumentalunterricht

• Grundlegende Aspekte des Instrumentalunterrichts

• Kindzentriertes Lernen

• Die Bedeutung des Spiels

• Musikübergreifende Prozesse im Instrumentalunterricht

• Die Chance des Gruppenunterrichts

• Musikalische Aktivitäten im Anfangsunterricht

• Die Rolle der Instrumentaltechnik

• Musik hören, erleben, beschreiben

• Improvisieren und Komponieren

• Notieren und Lesen von Musik

• Aktivitäten, die das Instrumentalspiel im Anfangsunterricht begleiten

• Stimme und Körperschlagzeug

• Andere Instrumente spielen mit

• Bewegung

• Unterricht und Elternhaus

• Gliederung und Handhabung der unterrichtspraktischen Vorschläge

• Die 14 Themen-ein "roter Faden"

• Struktur der Themeninhalte

• Schlagzeugheft 3: Das Trainingsheft

• Übersicht: Die Themen in der Werkreihe "Musik und Tanz für Kinder - Wir lernen ein Instrument"

• Akzentsetzungen und Schwerpunktbildungen in der Praxis

• Schlagzeugspezifische Hinweise

Teil 2: Unterrichtsanregungen

Zu Schlagzeugheft 1

• Schau an und horch - unsere Schlaginstrumente!

• Das erste Thema macht mit vielen Instrumenten, die im Unterricht in den Mittelpunkt treten werden, spielerisch bekannt; ein erstes gemeinsames Singen und Musizieren wird angestrebt.

• Wir

• Beim musikalischen "Begrüßen" kommt man sich näher. Möglichkeiten des Körperschlagzeugs werden entdeckt; der Weg führt zu rhythmischen Aufgaben. Über die grafische Notation findet man zur traditionellen Notenschrift und lernt, einfache rhythmische Bausteine zu lesen und zu spielen. Musiziert wird vor allem auf Handtrommeln, aber auch anderen Schlaginstrumenten nach Wahl.

• In unserem Musikzimmer

• Der Unterrichtsraum soll in gemeinsamen Aktivitäten und Erlebnissen musikalisch erkundet werden. Was alles klingt im Raum? In abwechslungsreichen Lern- und Gestaltungssituationen wird das rhythmische Lernen differenziert. Das Spiel mit Schlägeln kann einen Akzent bekommen.

• Rhythmen machen Appetit

• Rhythmen von Wörtern für Speisen und Getränke werden erkannt, kombiniert und notiert. Das Spiel auf Bongos tritt in den Mittelpunkt - TIM und TAM, die "Trommelflöhe", laden dazu ein. Das Handspiel auf den Fellinstrumenten wird weiter entwickelt.

• Muster spielen auf der kleinen Trommel und anderen Instrumenten

• Rhythmische "Muster" spielen im Schlagzeugunterricht eine große Rolle. Aus dem Abwandeln und Kombinieren erwächst eigenes Gestalten. Die kleine Trommel tritt in den Mittelpunkt und das Spiel mit den Trommelstöcken wird weiter geübt. Aber auch andere Instrumente kann man einbeziehen.

• Das Drumset

• Die "Trommelflöhe" TIM und TAM interessieren sich ebenso wie viele Kinder für das Drumset. Die Orientierung auf dem technisch komplexen Instrument wird in aufbauenden Übungsteilen angesteuert. In Verbindung mit den Drumset-Klängen werden ausgewählte Stilarten in einfacher, doch klangtypischer Weise gespielt.

• Auf dem Stabspiel-Platz

• Das phantasiereiche Kennenlernen der "Stabspiele" - Glockenspiel, Metallophon/Vibra-phon, Xylophon/Marimbaphon - steht hier im Mittelpunkt. Von der Idee "Spielplatz" ausgehend werden leichte Stücke erarbeitet und Improvisationen angeregt.

Zu Schlagzeugheft 2

• Im Congaviertel

• Die Vermittlung ausgewählter Schlagtechniken auf den klangvollen Congas wird mit wichtigen musikalischen Interaktionsspielen wie Frage und Antwort" oder Echo" verbunden. Die Congas führen aber z.B. auch an die musikalische Welt Brasiliens und die Latin Percussion-Instrumente heran.

• Die "Musikkommode"

• Dieses Thema regt zu Überraschungen an. In den Schubladen der "Musikkommode" finden Kinder und Lehrer Aufgaben, Spiele und Ideen zu verschiedenen Bereichen musikalischen Lernens.

• Musik erfinden und Geschichten gestalten

• Zu spannenden Geschichten wird Musik erfunden. Der Weg kann vom Improvisieren, Wiederholen und Verändern bis zum Notieren und Aufführen gehen.

• Lieder begleiten

• Lieder gehören in jeden Instrumentalunterricht. Für den Schlagzeuger sind sie wertvolle Impulse zum fließenden Phrasieren, zum kantablen Spiel. Das Thema macht mit Liedern aus nah und fern bekannt. Ein neuer instrumentaler Schwerpunkt bildet sich: das Paukenspiel.

• Musik verwandelt sich

• Rhythmen, Taktarten, Melodien und Klangfarben werden hier verändert. Das Thema ist eine Hinführung zum Prinzip der musikalischen Variation.

• Das Schlagzeug spielt mit anderen Instrumenten

• Hier geht es um das Zusammenspiel - auch über die Instrumentalfächer hinweg! Die Auswahl von Musikstücken lässt sich mit Angeboten aus anderen Unterrichtswerken der Reihe "Musik und Tanz für Kinder - Wir lernen ein Instrument" sinnvoll verbinden.

• Das Schlagzeug lädt ein - zum Konzert "1, 2, 3 und noch viel mehr!"

• Ideen zu interessanten Vorspielsituationen (Elternkreis, Musikschulkonzert) werden vorgestellt. Ein ausgearbeitetes Beispiel zeigt einen möglichen Aufbau.

Zu Schlagzeugheft 3: Das Trainingsheft

Wenn im Unterricht die "Fenster" zu bestimmten Schlaginstrumenten erst einmal aufgestoßen worden sind, kann der Wunsch nach einem aufbauenden Lernen mit diesen Trainingsprogrammen beantwortet werden:

• Training Bongos

• Training Kleine Trommel

• Training Drumset

• Training Stabspiele

• Training Congas

• Anhang

• Arbeitsblattvorlagen

• Schlagzeugthematisches Register

• Alphabetisches Register zu Schlagzeugheften und Handbuch (Lieder / Texte / Spielstücke / Stilübungen)