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Eva Krebber-Münch

Mit meinen Ohren

Musikhören mit behinderten und nichtbehinderten Kindern im gemeinsamen Unterricht der Primarstufe
Schriftenreihe Intakt 2: Dortmunder Schriftenreihe Musik und Menschen mit Behinderung

Wydanie:

Książka (oprawa miękka)

Numer artykułu:

149842

Autor / kompozytor:

Eva Krebber-Münch

Język:

niemiecki

Zakres:

387 strony; 17 × 22 cm

Rok publikacji:

2001

Wydawca / Producent:

Conbrio

Numer producenta::

COBR 1136

ISBN:

9783932581366

Opis

Was tun Kinder spontan, wenn sie Musik hören? Welche handelnden Umgangsweisen mit Musik (Malen, Tanzen, Singen, Geschichten erfinden, Instrumente kennenlernen, mit Instrumenten zur Musik spielen u.a.) würden sie im Unterricht favorisieren, wenn sie zwischen verschiedenen Umgangsweisen wählen könnten? Welche Musik würde ihre Lieblingsmusik werden? Unterscheiden sich die spontanen musikalischen Handlungsweisen, das Wahlverhalten und die Vorlieben für angebotene Musik bei behinderten und nichtbehinderten Kindern, Jungen und Mädchen, jüngeren und älteren Kindern?

Treść

VORWORT der Herausgeberin 6
VORWORT 7
1 EINLEITUNG 9
2 DEFINITION DES HANDLUNGSPROBLEMS 12
2.1 Persönlicher Zugang 12
2.2 Aufbau und Fragestellung der Untersuchung 13
2.3 Aktueller Forschungsstand 18
3 INTEGRATION BEHINDERTER UND NICHTBEHINDERTER KINDER IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT 20
3.1 Zum Paradigmenwechsel in der Diskussion um den Behinderungsbegriff 23
3.2 Entwicklung von Konzepten zur schulischen Förderung behinderter und nichtbehinderter Kinder und Jugendlicher 28
3.3 Zur gegenwärtigen Situation des Gemeinsamen Unterrichts in Nordrhein-Westfalen 31
3.4 Prinzipien des Gemeinsamen Unterrichts 34
3.4.1 Die Theorie des gemeinsamen Gegenstandes 35
3.4.2 Der ökosystemische Ansatz 36
3.4.3 Zur Theorie integrativer Prozesse 37
3.5 Didaktische und methodische Implikationen 39
3.5.1 Allgemeine integrative Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik 39
3.5.2 Konzept einer konstruktivistischen oder subjektiven Didaktik 41
4 SOZIALE INTERAKTION UND KOMMUNIKATIVES HANDELN 45
4.1 Interaktion und Kommunikation 47
4.2. Soziale Interaktion 51
4.2.1 Soziale Interaktion als Grundlage von Lernen Inhaltsverzeichnis 52
4.2.2 Soziale Interaktion als Grundlage sozialer Integration 54
4.2.3 Offene Lern- und Unterrichtsformen 55
4.3 Kommunikatives Handeln 57
4.3.1 Störungen der Kommunikation 59
4.3.2 Dialog in integrativen Gruppenprozessen 61
4.3.3 Kooperation aller am Unterricht Beteiligten 63
4.3.3.1 Bedeutung der Peer-Group 64
4.3.3.2 Verändertes Rollenverständnis von Grund- und Sonderschullehrerinnen 65
4.4 Reflexion 66
5 MUSIK UND KOMMUNIKATION 68
5.1 Musik und Gesellschaft 71
5.2 Musik als eigenständiges Kommunikationssystem 73
5.2.1 Sprache und Musik 74
5.2.2 Gegen eine kategoriale Zuordnung 75
5.3 Musik und Kommunikation im Unterricht- Didaktische Konzeptionen 78
5.3.1 Erfahrungsbezogene Ansätze im Umgang mit Musik 78
5.3.2 Konzeption eines handlungsorientierten Musikunterrichts 81
5.4 Unterricht in Musik, (sonder-)pädagogische Förderung Musiktherapie 85
5.4.1 Förderung kognitiver, emotionaler, motorischer und kommunikativer Fähigkeiten durch Musik 87
5.4.2 Transferleistungen in Bezug auf Kommunikationsfähigkeit 91
6 MUSIKHÖREN ALS HANDELNDER UMGANG MIT MUSIK 114
6.1 Zum Paradigmenwechsel in der musikdidaktischen Diskussion 94
6.1.1 Musikhören aus der Sicht der neurobiologischen Forschung 95
6.1.2 "Ich höre was, was du nicht hörst". 98
6.1.3 Entwicklungspsychologische Aspekte 102
6.1.3.1 Physiologische Reifung 102
6.1.3.2 Psychophysiologische Bedeutung 103
6.1.3.3 Entwicklung musikalischer Fähigkeiten 105
6.2 Musiklernen durch Aufbau musikalischer Verhaltensweisen 110
6.2.1 Wahrnehmung und Repräsentation musikalischer Strukturen 113
6.2.2 Figurale und metrische Repräsentationen 115
6.3 Funktion und Bedeutung des Musikhörens 116
6.3.1 Präferenzen von Kindern und Jugendlichen beim Musikhören 120
6.3.2 Musikalische Rezeptionsweisen 121
6.3.3 Die musikalische Realität behinderter Kinder und Jugendlicher 123
6.3.4 Handlungsorientierte Umgangsweisen mit Musik 126
6.4 Musikhören im Gemeinsamen Unterricht 127
7 STUDIE ZUM MUSIKHÖREN BEHINDERTER UND NICHTBEHINDERTRER KINDER IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT DER PRIMARSTUFE 130
7.1 Didaktische Konzeption 130
7.2 Fragestellung der Untersuchung 132
Exkurs: Quantitative versus qualitative empirische Sozialforschung 133
7.3 Methodenwahl 136
7.3.1 Methodenwahl in Bezug auf musikalisches Handeln 137
7.3.1.1 Konstruktion der Fragebögen 138
7.3.1.2 Merkmalssysteme zur Beobachtung des Spontanverhaltens 138
7.3.1.3 Merkmalssysteme zur Beobachtung des Wahlverhaltens 140
7.3.1.4 Präferenzen der Kinder in Bezug auf die Musikstücke 141
7.3.2 Methodenwahl in Bezug auf kommunikatives Handeln und soziale Integration 141
7.3.2.1 Merkmalssysteme zur Beobachtung des kommunikativen Handelns 142
7.3.2.2 Soziometrie zur Analyse der sozialen Beziehungen 144
7.3.3 Kommunikative Validierung 146
7.3.3.1 Fragebogen an die Lehrerinnen 147
7.3.3.2 Leitfadeninterviews mit den Lehrerinnen 147
8 DURCHFÜHRUNG DER UNTERSUCHUNG 149
8.1 Untersuchungspopulation 149
8.1.1 Bedingungen des Gemeinsamen Unterrichts an der Katholischen Grundschule 149
8.1.2 Bedingungen des Faches Musik an der KGS 151
8.1.3 Zur Situation der beiden ausgewählten Klassen und ihre bisherigen Erfahrungen mit Musikhören 151
8.1.3.1 Zur Situation der Klasse 2 152
8.1.3.2 Zur Situation der Klasse 4 152
8.1.4 Kriterien der Auswahl der qualitativ beobachteten Kinder in beiden Klassen 153
8.1.4.1 Informationen zu den Kindern aus Klasse 2 155
8.1.4.2 Informationen zu den Kindern aus Klasse 4 157
8.2 Planungsabsprachen im Feld 159
8.2.1 Erhebung der Fragebögen 160
8.2.2 Kriterien der Musikauswahl 161
8.2.3 Planung des Musikunterrichts 163
8.2.3.1 Vorphase der Untersuchung 163
8.2.3.2 Hauptphase der Untersuchung 166
8.2.4 Beobachtung des kommunikativen Handelns 167
8.2.5 Dokumentation der sozialen Integration 168
8.3 Untersuchungswirklichkeit versus Unterrichtswirklichkeit 169
8.4 Exemplarische Beschreibung ausgewählter Unterrichtsstunden 169
9 AUSWERTUNG 179
9.1 Musikalische Vorerfahrungen und Einstellungen im Umgang mit Musik und den technischen Medien 179
9.2 Spontanverhalten 233
9.3 Wahlverhalten 248
9.3.1 Auswertung des Wahlverhaltens bezogen auf alle Probanden 250
9.3.2 Auswertung des Wahlverhaltens bezogen auf ausgewählte Fälle 255
9.3.3 Konstanz des Wahlverhaltens 259
9.3.4 Reflexion 265
9.4 Präferenzen der Kinder in Bezug auf die ausgewählten Musikstücke 269
9.5 Tendenzen kommunikativen Handelns 284
9.5.1 Soziale Interaktionen 284
9.5.2 Musikbezogene Kommunikation 295
9.5.3 Entwicklungstendenzen 302
9.5.4 Entwicklungstendenzen einzelner ausgewählten Kinder 315
9.5.5 Reflexion 331
9.6 Auswertung der Soziometrie 333
10 ZUSAMMENFASSUNG 339
10.1 Reaktionen der Kinder 339
10.2 Reaktionen der Lehrerinnen 342
11 AUSBLICK 346
LITERATURVERZEICHNIS 349
ANHANG

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